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James Banks nombra la segunda dimensión de su modelo multicultural como la construcción de conocimiento. Este nivel ayuda tanto a al maestro como al estudiante a interesarse por las diferentes culturas, buscar marcos de referencia y puntos de vista sobre lo que se les enseña.
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norteamericano con estudiosos como James Banks, quien considera que el modelo multicultural y el modelo holístico han sido claves a la hora de generar acciones de intervención en los espacios escolares caracterizados por la diversidad cultural.
13 de abr. de 2024 · James Banks nombra la segunda dimensión de su modelo multicultural como la construcción de conocimiento. Este nivel ayuda tanto a al maestro como al estudiante a interesarse por las diferentes culturas, buscar marcos de referencia y puntos de vista sobre lo que se les enseña.
3.2. Modelo de orientación multicultural 3.3. Modelo de pluralismo cultural 3.4. Modelo de competencias multiculturales 4. Enfoque: hacia una opción intercultural basada en la simetría cultural. 4.1. Críticas a la educación centrada en las diferencias culturales. 4.2. Modelo de educación antirracista 4.3. Modelo holístico 4.4 Modelos de ...
Tipos de modelos Según Banks et. Al (1996) existen tres tipos de modelos: • Icónico: versión a escala del objeto real y con sus propiedades relevantes más o menos representadas. • Analógico: modelo con apariencia física distinta al original, pero con comportamiento representativo (Simulación).
Situación que para especialistas como Antonio Muñoz Sedano, Teresa Aguado, Marta Soriano se ha convertido en un importante objeto de investigación, al igual que ha ocurrido para el caso norteamericano con estudiosos como James Banks, quien considera que el modelo multicultural y el modelo holístico han sido claves a la hora de generar ...
La educación intercultural es, ante todo, un modelo educativo y una manera de entender la educación y supone un proceso continuo: • Como enfoque holístico, afecta a todas las dimensiones educativas. • Como enfoque inclusivo, supone educación para todos. • Percibe la diversidad como un valor.
