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3-2-1-PUENTE. Se usa para adquirir nuevas informaciones construimos un puente entre lo nuevo y los conocimientos previos del alumno. Activa el conocimiento previo y establece conexiones con el nuevo aprendizaje. Se presenta un concepto/contenido, los alumnos escriben 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora o analogía sobre él.
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Puente 3-2-1. Una rutina para organizar la comprensión de un tópico a través de un diagrama. Tus respuestas iniciales sobre el tópico. 3 Pensamientos/ideas. 2 Preguntas. 1 Metáfora/Símil. 3 Pensamientos/ideas. 2 Preguntas. 1 Metáfora/Símil. Puente Explica ¿cómo tus nuevas respuestas se conectan con las respuestas iniciales?
20 de ene. de 2016 · Este documento describe la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. Promueve que los estudiantes descubran sus pensamientos iniciales sobre un tema y luego los conecten con nuevos pensamientos después de recibir instrucción. Los estudiantes primero escriben 3 pensamientos, 2 preguntas y 1 analogía sobre un tema.
3-2-1 puente (Rutina de pensamiento) Se presenta la rutina de pensamiento 3-2-1 puente, como herramienta para trabajar en todos los niveles. Se incluyen sugerencias para el docente. Sugerencia para el docente. La siguiente rutina permite presentar y explorar ideas y busca lograr que los alumnos identifiquen cómo sus nuevas respuestas se ...
En qué consiste. Esta rutina es utilizada para sondear los conocimientos previos de los estudiantes. Su nombre es 3, 2, 1, Puente. Permite es-tablecer un puente entre lo que los alum-nos ya conocen y los nuevos conocimien-tos adquiridos; a la vez, es útil para que los estudiantes piensen en cómo adquirieron.
10 de ene. de 2021 · Las estrategias de enseñanza son procedimientos utilizados de manera intencionada y flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento.
En el proceso de recolección de la información, con utilización de la rutina de pensamiento puente 3-2-1, se logró reflexionar en las fases de deconstrucción, reconstrucción y validación de las estrategias implementadas en el mejoramiento de la enseñanza de los docentes participantes en el ejercicio investigativo.
