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Dirígelos al campo deportivo o al espacio donde se desarrollarán las clases de Educación Física e invítalos a sentarse en un círculo. Explícales que para iniciar la sesión siempre se juntarán en un círculo para poder conversar y organizarse. Pregúntales sobre las características de este espacio.
sienten en clase de Educación Física?. Escucha cada respuesta que den los niños y las niñas y recuerda con ellos lo importante que ha sido realizar las actividades anteriores para que todos y cada uno se vayan conociendo, lo cual contribuye a desarrollar una buena convivencia.
Dirígelos al espacio destinado para las clases de Educación Física. Reúnelos en círculo de la misma forma que en la primera clase y pregúntales cómo se sienten luego de su primera semana de escuela. ¿Qué cosas han aprendido?, ¿qué actividades hacen para divertirse con los amigos?
Este documento tiene como propósito brindar los elementos necesarios para la adecuación de las experiencias de aprendizaje a la realidad, las características y las necesidades de sus estudiantes, y las pautas de orientación para las familias y para el proceso de evaluación. Componentes.
sesiÓn de aprendizaje de educaciÓn fÍsica n° 1 eda n° 05 “revaloramos nuestra cosmovision andina en la comunidad educativa” i. e. libertador tÚpac amaru - ccochapata. Área educaciÓn fÍsica. docente farfan quispe, cristopher. grado 1° fecha 7 - 8 08 2024 propositos de aprendizaje competencia capacidad desempeÑo
Este documento presenta un esquema de una sesión de aprendizaje de educación física para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan su preferencia lateral y dominio corporal a través de actividades sencillas.
Unidad didáctica 1, 1º de primaria: conociendo y desarrollando mi esquema corporal. Unidad orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, desarrollo de la coordinación dinámica, coordinación visomotriz, afianzamiento de su preferencia lateral y el juego como instrumento socializador. Revisa el recurso AQUÍ. Comentarios.
