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La Escuela Secundaria De Fu se emplaza en la calle De Fu, en Jiading, un nuevo pueblo en Shanghai. El campus tiene capacidad para 24 clases de secundaria. El lado norte es adyacente a la escuela primaria de De Fu, y hacia el lado sur hay una zona residencial. Hay dos edificios en el campus, el edificio principal de enseñanza, y el gimnasio y ...
2.4. Los Entornos Formativos de la Escuela Secundaria Técnica. Caracterización de los espacios didáctico-productivos en la Escuela secundaria técnica. Su importancia desde el desarrollo de la adquisición de habilidades y competencias. Los Jefes de Área. Roles y responsabilidades. Equipamiento tecnológico de los Entornos: Planes de Mejora.
20 de feb. de 2020 · La escuela secundaria superior Horten ganó el premio internacional de sostenibilidad BREEAM 2019 al mejor edificio del sector público en la etapa de diseño. El proyecto se conoce como el ejemplo de un entorno de aprendizaje orientado hacia el futuro, y es el edificio educativo con mayor clasificación ambiental de Noruega.
La educación secundaria fue el enfoque del tercer momento del conversatorio. Aquí participó la Dra. Rubí Real, profesora e investigadora en enseñanza superior en la Escuela Normal Superior de México, autora de una serie de libros de texto y de ejercicios de matemáticas para alumnos de educación secundaria.
Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria (Resolución CFE Nº 84/09). Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria (Resolución CFE Nº 93/09). Marcos de Referencia: Educación Secundaria Orientada. Bachiller en ciencias Sociales y Humani-
Baquero, Ricardo; Terigi, Flavia; Toscano, Ana Gracia; Briscioli, Bárbara; Sburlatti, Santiago La obligatoriedad de la escuela secundaria: variaciones en los regímenes académicos Espacios en Blanco. Revista de Educación, vol. 22, junio, 2012, pp. 77-112 Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Buenos Aires, Argentina.
Desde 1991, la escuela secundaria de Neuquén adoptó, en su organización curricular, un modelo “departamental” para referirse a una agrupación por afinidad lógica -desde una concepción eurocentrada - de las disciplinas existentes en los distintos planes de estudios que habitan las escuelas secundarias.
