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Stanislas Dehaene (* 12. Mai 1965 in Roubaix) ist ein französischer Neurowissenschaftler und Professor am Collège de France. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die kognitive Neurowissenschaft und hier insbesondere die numerische Kognition und die Theorie der neuronalen Korrelate des Bewusstseins.
Stanislas Dehaene (Roubaix, 12 mei 1965) is een Franse cognitieve neurowetenschapper. Hij is hoogleraar aan het Collège de France en directeur van het INSERM UNit 562, 'Cognitive Neuroimaging' sinds 1989. Zijn specialisaties zijn numerieke cognitie, getalbegrip en hersenfuncties.
13 de feb. de 2023 · Stanislas Dehaene (Roubaix, Francia, 57 años) cuenta que en sus 35 años estudiando el cerebro ha visto cómo se ha vuelto transparente. Ahora, es posible localizar con mucha precisión memorias ...
Stanislas Dehaene est né en 1965 à Roubaix. Ancien élève de l'École Normale Supérieure, il est docteur en psychologie cognitive. Après avoir occupé près de dix ans la fonction de directeur de recherches à l'INSERM, il est, depuis 2005, professeur au Collège de France à la chaire de psychologie cognitive expérimentale.
Stanislas Dehaene.How We Learn: The New Science of Education and the Brain.Penguin UK, 2020. Séverine Casalis, Laurent Cohen, Pascale Colé, Stanislas Dehaene, Thomas François, Núria Gala, Edouard Gentaz, Ludivine Javourey-Drevet, Régine Kolinsky, Julie Lassault, and others. Lire-écrire: des savoirs scientifiques aux savoirs pratiques.
27 de oct. de 2017 · Pondering the hard problem, Dehaene et al. (27 October, p. 486) distinguish two essential dimensions among the many meanings of consciousness. C1 (global availability) = the relationship between a cognitive system and a mental representation of an object, and C2 (self-monitoring) = a cognitive system that monitors its own processing to obtain information about itself.
Professeur au collège de France, Stanislas Dehaene est l’un des éminents représentants de ce champ disciplinaire. Psychologue cognitiviste et neuroscientifique, il a notamment mis l’accent sur les principaux facteurs qui favorisent la réussite d’un apprentissage, à savoir l’attention, l’engagement actif, le retour sur erreur et ...
